ВУЗы - другое дело, там упор именно на образование. И, кстати, в ведущих западных ВУЗах студенты посещают лекции лишь для того чтобы пообщаться с лектором. Чтобы он разъяснил им популярно те или иные теории, которые они изучают самостоятельно (а на самостоятельную работу там делается основной упор). У них не нянчатся со студентами, как у нас. Профессура занимается научной деятельностью, студенты - самообразованием. Встречаются изредка лишь для обмена передовым опытом

"Дети ходят в школу не за образованием, а за общением с себе подобными и с учителем." - вот именно это является девизом американских high schools (жизнь в которых мы наблюдаем в примитивных американских же ситкомах))!
Школы "для элиты" и "для быдла" полностью соотвествуют политике "двух коридоров", давно и с успехом воплощенной на западе, а теперь с недавних пор внедряемой и у нас...Суть системы такова: в соответствии со своим достатком люди делятся на две категории и направляются либо по одному, либо по другому образовательному "коридору". Немногочисленная элита получает хорошее образование, направленное на формирование "творческих" личностей, привилегированных управленцев,ведь в таких заведениях естественные и гуманитарные науки излагаются систематически и абстpактно, в соответствии с научной классификацией. Школа учит не только конкретным знаниям, она учит мыслить, прививает желание и умение анализировать любую проблему. Прививается методика самостоятельного поиска знаний, умения осознать и сформулировать проблему, самостоятельно найти возможные варианты её решения. Поощряется стремление иметь свою точку зрения и умение её отстаивать. При этом свобода мысли и самовыражения сочетается с жёсткой дисциплиной и концентрацией внимания, обязательна школьная форма!

Массовое же образование плодит исполнителей, "квалифицированных потребителей"которые не задают вопросов и даже не способны их сформулировать! Из школьных программ таких учебных заведений вытесняются классические естественные и точные дисциплины, которые всегда формировали у учеников представления о четких критериях истины и логическое мышление. Релятивистские подходы облегчают манипуляцию населением. Вместо естественных и точных предметов вводятся т.наз. "интегративные" курсы, что являет калькой западного
модульного подхода. Дополняет картину ЕГЭ, который является плохо скопированной и неудачной самой по себе западной практикой.
Пустующее место целостного образования занимают ТВ, хаотичные сведения и новости в интернете, журналах! Практически в открытую проповедуется принцип, согласно которому основное
занятие школы – это «занять» ребёнка, позволить ему более-менее "приятно
провести время" в кругу сверстников! Вольно или невольно поощряются беспорядок, крик,
бесконтрольное выражение учениками эмоций, учитель низведен до уровня "чучела для битья", дети ходят с пирсингом и тату и пр.